为提高后生教授的教学水平开云体育，夯实莳植教学基本功，展示后生教授风范，并搭建专科成长的交流平台，我校恢弘举办了2024年“文轩莳植杯”后生教授课堂展评行径。

本次展评行径以聚焦中枢请示为基点，让学生在愉快的学习中才略得到擢升；鼎新教学方法，教授融入情景对话、任务型教学等多种教学方法，提高学生学习兴致和实质应用才略；以赛促教提供展示教授自我风范的舞台，引发了教授们探索、酌量新讲义的温柔，促进了教授专科成长。

前期准备

语文组

一叶秋韵浓 百年普中好意思

秀气的校园落叶缤纷，秋意浓浓，夏竹厅更是精彩纷呈，创意满满。初华文文后生教授曾琪与汜博可儿的月朔学生共同张开了一场狂放的“银杏之恋”。

曾琪淳厚的课堂由普中四季画卷导入，带领学生们感受春意浓浓的辛夷照晴空、夏日绵绵的蔷薇掩青黛、银装素裹的飞雪映明湖，最终聚焦于深秋初冬的杏蝶绕秋风。通过四个任务驱动探究秋韵之好意思：细巧入微不雅银杏、推己及人触银杏、暗香浮动嗅银杏、奇想妙想听银杏，临了鸠合课程圭臬，妙笔生花绘银杏。在固学阶段，学生们积极展示作文成讳疾忌医程，用优好意思而赤诚的言语和丰富的联想抒发对学校的深情。总结建构部分则归纳了五感法描摹景物的方法。

初华文文教研组长戴丽娟淳厚点评

从3个字到300个字，这里有好意思景也有好意思文，有激情更有想考！曾琪淳厚奥秘地利用了任务驱动教学法，让学生们在完成具体任务的经由中渐渐深入不雅察和体验银杏之好意思，从而引发了他们的写稿兴致和创造力。同期，通过五感法的总结，匡助学生掌抓了一种有用的写稿技巧。这么的课堂不仅擢升了学生的写稿才略，也培养了他们的审好意思情味和东说念主文请示。若何擢升学生写稿兴致？若何指导学生进行深度不雅察？曾琪淳厚给出了一个很好的谜底：那便是让学生们在践诺中学习，在探索中成长。

感悟随想

手中的银杏叶，微微泛黄，它从青涩到泛黄，资格了春夏秋冬，风吹日晒雨打，莫得根除成长了。纵使裂痕，就算虫咬，哪怕斑驳，它仍是糟蹋的成长。成长到深秋，在万物凋零的时节，以一起稀奇的满足线，点缀了秋意，诠释了刘禹锡自古逢秋悲稀少，我言秋日胜春朝的深刻内涵，它在普中还见证着咱们的欢声笑语，朗朗书声，芳华飘溢。它不单是是一派树叶，亦然咱们肃静伴随的良一又，启迪灵魂的良师，是成长的但愿，是生生束缚的但愿！

“文轩杯”展风范 《春江花月夜》韵悠长

高 2023 级语文教授杨子寒，于“文轩杯”后生教授课堂展评行径中，以张若虚的千古名篇《春江花月夜》为画卷，挥毫泼墨，绘就了一幅令东说念主洗澡的语文教学盛景。

一、尽心砥砺，玉汝于成

杨子寒淳厚深知，一节优质课是尽心砥砺的艺术品。为了将《春江花月夜》的深奥境界齐全呈现，杨子寒淳厚开启了一场深入的文化探寻之旅。她在备课的时光里，与蟾光同游，和江水对话，于诗词的瀚海里采撷。从字词的精妙解析到境界的空灵营造，从脸色的细腻揣摩到哲理的轻细知悉，每一个教学细节王人经过了反复的揣度与打磨，如琢如磨，锦上添花，只为在课堂上引颈学生踏入那片如梦似幻的春江花月之境。

二、课堂启幕，诗韵流淌

课堂之上，杨子寒淳厚恰似一位优雅的诗韵领航者。她轻声朗读起“春江潮流连海平，海上明月共潮生”，将张若虚笔下的浩淼春江与皑皑明月眨眼间拉至目下。学生们仿若跻身于江边，沐浴着那精炼而柔软的蟾光，感受着潮流的涌动与当然的律动。

在赏析经由中，杨淳厚按照学校431课堂模式，以品好意思为踪迹，从“诵· 音韵好意思”“绘· 画面好意思”“悟· 脸色好意思”“书· 普中好意思”四个法子进行讲课。师生问答之间，想维的火花如星子般耀眼，照亮了对诗歌脸色的层层剖析之路，从游子的挂家之切到想妇的盼归之苦，从对天地东说念主生的叩问到对个体生命的省想，一步步深入，小数点领会，满载着师生对《春江花月夜》的沉湎与探索，破浪前行。

三、课后余音，绕梁陆续

课后，高华文文教研组长江依依淳厚在点评中高度认同了杨子寒淳厚的教学表现。率先杨淳厚的课堂稳重其事。以普中稀奇的“导、探、固、建”来组织教学，课堂结构清澈明了，头重脚轻紊。其次教学局势新颖而稀奇。在“绘好意思”法子，淳厚让学生通过对诗中预想和境界的初步感受绘成我方心中的春江花月图，在课中再次让学生去感受画面的组成身分、色调，关联文本品尝这首诗的境界，临了在以我方最好意思的言语来描摹画面，通过“笔下绘”、“表面叙”，以不同的角度和局势让学生深入体会诗的画面好意思，作念到了跨学科的交融，为语文课堂注入新的活力。 再次以学法为请示，学生为主体组织教学。在探索文本的每一个法子，杨淳厚就如一个“引路东说念主”，学法指导和学问构建恒久贯串其中，并莫得“大包大揽”、“专有专横”，这种构建和请示犹如一根“手杖”请示学生去发现问题、处罚问题，给学生大宗的想考和动口的空间，难能珍爱的小数，遭逢学生恢复的精彩之处，淳厚还惊喜的板书出学生的谜底，加多了学生在语文课堂上难能珍爱的得益感和配置感。临了课中作念到了教、学、考相鸠合。在赏析课的教学中，最容易“天马行空”，而杨淳厚在每一个法子的处理上王人有“遵循点”，教学中不仅有学法指导、方法建构，固练实在贯串整节课：“诵好意思”法子有学生不同局势的朗读，体会音韵好意思，“绘好意思”法子有学生叙好意思，感受画面境界，“悟好意思”法子有学生就心爱的一句诠释诗情，“书好意思”法子借课堂之法书写普中秋景，充分地达到了语文教学中的“听、说、读、写”才略历练。同期江淳厚还向杨淳厚淡薄了今后教学的建议：1.加强课堂小组修复，充分施展学生的积极性和主动性。在教学中信得过达到生生互动、师生互动，让学生信得过成为课堂“主东说念主”。2.要营造课堂氛围，加多课堂感染力。江淳厚说教授在课堂中犹如“导演”，“导”即课堂的“组织者、请示者”，“演”即课中的“上演者”在教学中淳厚不仅要内修“功”还要外化“形”，用肢体和言语艺术去引发和感染学生，只消你“嗨”起来，学生才会“嗨”起来。建议杨淳厚多去望望名师大众的优质课、宏构课，去酌量，以致去师法，定会得益颇丰。

高华文文教研组长江依依淳厚点评

这次杨子寒淳厚在“文轩杯”的精彩亮相，无疑为我校语文教学注入了一股崭新而强劲的活力，成为后生教授教学成长说念路上的一座闪耀灯塔，引颈着更多的莳植追梦者，在语文教学的深广星空中，追寻那熠熠生辉的莳植之光，传承与阐扬中华古典文化的不灭魔力！

数学组

数学课堂想维花灵通

初中数学教研组杨燕淳厚带来了一堂题为《实质问题与一元一次方程-行程问题》的精彩课程。在富足挑战的行程问题教学中，杨淳厚凭借其大方多礼的教学身形和鼎新的教学方法，为在场的师生奉献了一场想维的盛宴。

杨淳厚的课程主题为《实质问题与一元一次方程——行程问题》，通过生动的案例和清澈的逻辑，请示学生真切一元一次方程在实质生存中的应用。课堂启动，杨淳厚率先通过一个寓言故事——《龟兔竞走》的情境引入主题。这个问题不仅靠近学生的剖释，而且引发了他们的兴致。

在引入问题后，杨淳厚请示学陌生析问题的条目，明确已知和未知的信息。她强调了将实质问题调动为数学模子的蹙迫性，荧惑学生积极想考若何用方程来处罚实质问题。通过参议，学生们逐渐真切了若何设定变量和建立方程的经由。

接下来，杨淳厚细化行程问题，具体讲授了相逢问题和追及问题。她通过板书和多媒体课件，清澈地演示了将两类问题调动为数学方程，并通过一步步的推导，最终解出谜底。为了增强学生的真切，杨淳厚还遐想了互动法子，让学陌生组参议同类型的的行程问题，尝试我方建立方程并处罚。

课堂中，杨淳厚注重培养学生的想维才略和出手践诺才略。在学生参议的经由中，她耐烦性巡回指导，实时给予反映，并荧惑学生淡薄我方的见解。通过这种模式，学生不仅掌抓了学问，还提高了分析和处罚问题的才略。

在课堂的临了，杨淳厚总结了本节课的重要点，强调实质问题与数学模子之间的关联，并荧惑学生在泛泛生存中多不雅察、多想考，将数学学问应用到实质中去。她的教学模式得到了在场评委和其他教授的高度评价，合计她不仅传授了学问，更引发了学生的学习兴致和探索精神。

杨淳厚的课堂展示了她塌实的教学功底和对学生的关爱，体现了普明中学在培养优秀教授和学生方面的努力。但愿通过这么的行径，能够进一步擢升学校的教学质料，为学生的成长创造更好的条目。

初中教研组长曹志平淳厚点评

高中数学组后生教授蒋妍淳厚执教的是数学东说念主教A版必修二第八章第三节第二末节《圆柱、圆锥、圆台的名义积》的内容。蒋淳厚以冰淇淋为情境，探究两种类型的冰淇淋谁的脆皮更多为切入点，请示学生抽象出数学问题——求名义积，进而张开教学。在教学经由中，面对圆台这一难点，蒋淳厚分别设立了“剪纸杯”行径和信息技能演示，让学生直不雅感知圆台的张开情况，并开展小组参议，找到酌量圆台侧面积的方法。在学完公式后，蒋淳厚紧接着，融入“化曲为直”的极限想想，教会学生顾忌方法。并凯旋处罚了冰淇淋脆皮的问题，请示学生完成了发现问题、淡薄问题、分析问题、处罚问题的全经由。临了，升华学问，再次组织学生小组合作探究圆柱、圆锥、圆台名义积公式之间的相干，并通过信息技能加以考据。教学法子头重脚轻紊、层层递进；教学言语浅近精真金不怕火，朗朗上口；教学板书工致，呈现本堂课要点。何况，蒋淳厚在课堂上点出：“你的生存有多精彩，数学就无处不在”，呈现了数学源于生存、用于生存和数学之好意思，在德育的同期，融入了好意思育。

课后，教研组长唐克兰淳厚对蒋妍淳厚的课进行了点评。唐淳厚对这节课赐与了高度评价，主要淡薄了四个亮点：

亮点一:杰出了立体几何教学的中枢想想。通过直不雅感知，操作证明，逻辑推理，度量酌量意志探究几何图形的性质，培养了空间不雅念。

亮点二:杰出了公式的顾忌和应用。蒋淳厚在推导出名义积公式后，对公式的结构特征进行了归纳，类比三角形，扇形，扇环与梯形的面积公式，完成了公式的顾忌，又回到情景中，用公式处罚问题，体现了公式的应用，终明晰学问的落地。

亮点三:杰出了“四基、四能”。教学中蒋淳厚在处罚了情景中的问题后，并莫得放纵本堂课的学习，而是将学问进行了进一步升华，终明晰学问的内化。蒋淳厚请示学生从领路变化的不雅点来看待圆柱，圆锥，圆台的空间相干，将圆台特殊化，上底面缩成一个点变成得圆锥，上底面放大到与下底面相等变成圆柱，从而发现这三个公式之间的相干，不错长入成一个公式。从而建立了极端想真义的学问连结，完善了教学的剖释结构，体现了类比和特殊化的想想，通盘这个词经由杰出了“四基、四能”的教学，教数学便是教“四基四能”。

亮点四:杰出学生在课堂中的中心肠位。蒋淳厚以“问题为导向，行径为干线，教授为主导，学生为主体，杰出了学生在教学中的中心位置”，学生参与高，取得感强，进一步增强了学习数学的兴致。

固然，唐淳厚也指出，课堂还存在一些可改进的地方，举例在圆台张开法子，莫得要求按照母线剪开；以及并非通盘的旋转体侧面王人不错张开成平面图形，比如球，这类特殊情况莫得对学生加以请示。

英语组

陈俊男淳厚，执教七年龄英语Reading Plus“Making new friends at school”，利用AI导入，教学有酌量清澈、行径遐想万般化，有用鸠合“苏派教学阅兵”充分利用学生合学、独学、领学，学生存动遐想万般化，让学生在行径中领会，从而达到内化。

学生现场的生生互动、师生情景交流，活学活用。学生水到渠成的输出，处罚实质生存中情景问题。陈淳重利用活泼万般的教学方法，具象化地展示对新讲义的深刻真切和个性化的解读。

初中英语教研组长李蓉淳厚点评

李蓉淳厚从主题引入、教学有酌量、行径遐想、拓展阅读、情境创设和评价机制六个方面对这堂课进行了细巧的点评。即笃定了陈淳厚的教学请示和发展后劲，也淡薄了一些改进意见。

张巧慧淳厚的展示课选孤高中选拔性必修一第六单位的Understanding Ideas— The Sky Railway: 作家通过姿首我方的一次“天路”之旅，追思了修复者们在青藏铁路修建经由中恒久以生态保护为前提，克服重重艰巨，最终建成了这条被异邦人人合计“不成能建成的”铁路的历程，抒发了我方当作其中别称修复者的夸口之情，也抒发了工程修复要以生态保护为前提的理念。

整堂课教学有酌量明确，内容安排合理，课堂遐想层层递进，步步“精”心，紧扣单位身分，教学重难点杰出。张淳厚教学技巧新颖别致，通过《芳华莫得售价 硬座直达拉萨》这个视频导入，引出本节课主题，极地面引发了学生的兴致。阅读文本采用由点及线，由线及面，从举座到细节的模式渐渐激动，深挖文本信息，层层设问，引发学生合作探究想考，让学生通过自主学习、小组参议等模式了解川藏线修建时所濒临的高大挑战和最终处罚办法。同期，张淳厚课堂汜博灵动，氛围融洽愉快，学生参与度高，板书遐想终点具有创意且好意思不雅。

在张淳厚的请示下，学生感受到了川藏真切上的秀气与神奇，体会到川藏线修建的沉重与不易，加深了对东说念主与当然协调相处这一理念的意志。

高中英语教研组长丁明友淳厚点评

物理组

探索光学奥秘 展现教学魔力

初中物理教授邓梦霞以稀奇的教学方法和精彩的课堂呈现，为师生们带来了一堂“光的折射”的精彩课堂。

邓梦霞淳厚紧扣物理学科的特色，从有趣的物理实验气候出手，奥秘遐想魔术“消失的硬币”引入课程内容，极地面引发了学生的学习兴致和好奇心。邓淳厚尽心遐想教学法子，创设丰富情境引发学生兴致，淡薄启发性问题请示想科场地，提供填塞契机让学生探究。比如在光的折射气候中三线相干和光路是否可逆的行径中，教授让学陌生享探究想路和探究论断，自主分析解读，完成对物理模子的建构。这么的课堂，学生的主动性、创造力和批判性想维得到充分培养，信得过终了从被迫收受到主动获取学问的调动。

邓淳厚注重请示学生自主探究，采用小组合作学习的模式，荧惑学生积极想考、斗胆质疑。举例，在探究折射气候中两角相干频繁，邓淳厚组织学陌生组进行探究，在这经由中明确学生任务单干，让学生在践诺中掌抓学问，培养了学生的科学想维和团队相助才略。

邓淳厚以生存中的丰富折射气候，如魔术“硬币的出现”、“叉鱼”等生存案例。进一步匡助学生自如折射措施，充分的体现了从生存走向物理，从物理走向社会的物理教学理念。

初中物理教研组长贾姿淳厚点评

贾姿淳厚依据教学内容的准确性、教学方法的鼎新性、课堂氛围的活跃度以及学生的学习反映等多个方面对课堂进行了轮廓评价。

涂云龙淳厚代表高中物理组进入校内决赛。比赛前，涂云龙淳厚作念了尽心且充分的准备，他深入钻研讲义内容，鸠合新颖且贴合实质的教学案例，遐想出了各具特色的教学决策，在通盘这个词备课组的反复打磨下，最终为大众呈现了一堂十分优秀且专科的物理课堂。

比赛当日，涂云龙淳厚以逍遥自信的姿态步入课堂。课程开场，他便以一个奥秘且引东说念主深想的物理气候引入主题，眨眼间收拢了学生们的详奋勉，营造出浓厚的探究氛围，让大众迫不足待地想要奴才他一同深入学问的海洋。涂教授通过奥秘的实验导入，眨眼间收拢了学生们的详奋勉，将抽象的物理学问具象化，让学生更直不雅地感受物理寰宇的奇妙；有的则利用多媒体资源，以生动有趣的动画、视频等局势，深入浅出地讲授复杂的物理道理，请示学生一步步深入想考，积极参与互动，课堂敌对活跃而有序。

在教学经由中，涂云龙淳厚对教学内容的把抓精确到位。不管是复杂晦涩的物理办法，仍是需要细巧推导的物理公式，以及受力分析，他王人能条分缕析地进行讲授。他利用阳春白雪的言语，鸠合生存中常见的实例，将抽象的物理学问调动为学生易于真切和收受的内容，使得每一个学问点王人仿佛有了生动鲜嫩的神色，清澈地呈目前学生目下。

涂云龙淳厚的教学方法更是活泼万般，别具匠心。他尽心遐想了多个互动法子，荧惑学生积极想考、奋勇发言，课堂上学生们的想维火花不息碰撞。同期，还奥秘地穿插了道理全王人的物理小实验，让学生们通过切体魄验去感受物理措施的奇妙，不仅加深了对学问的真切，更极地面退换了学生学习物理的温柔软主动性。而在教学节拍的把控上，涂云龙淳厚同样展现出了考究无比的才略。从学问讲授到课堂纯属，再到总结归纳，各个法子衔尾当然畅通，张弛有度，确保了整堂课既充实饱胀，又不会让学生感到节拍过快而应接不暇。此外，涂云龙淳厚在课堂上恒久保持着亲和且富足感染力的教态，用见识和话语给予学生充分的笃定与荧惑，让通盘这个词课堂千里浸在积极朝上、邋遢愉悦的氛围之中。

高中物理教研组长杨磊淳厚点评

杨磊淳厚合计涂淳厚对本节课的教学内容把抓精确且全面，紧扣课程圭臬与教学无意要求，要点杰出，难点突破奥秘。他先所以生存中常见却又容易被忽视的物理气候为切入点引入中枢学问，让学生深远感受到物理就在身边，拉近了物理学科与学生的距离。在讲授那些较为抽象复杂的物理办法和措施时，涂淳厚引经据典，通过列举多个贴合实质生存、阳春白雪的例子进行阐释，使得蓝本晦涩难解的内容变得清澈明了，易于学生真切和收受。这种对教学内容深度挖掘又奥秘呈现的才略，彰显了涂淳厚塌实深厚的专科功底。涂淳厚的教学方法活泼万般，极富鼎新性。课堂上，互动法子遐想奥秘，充分退换了学生的主不雅能动性，让学生不再是被迫收受学问，而是积极主动地参与到学问的探究经由中。举例，那几个尽心准备的物理小实验，让学生亲自出手操作或者仔细不雅察气候，在践诺与想选取去发现问题、总结措施，这么的体验式学习模式，远比单纯的表面讲授更能让学问扎根在学生心里。而且，涂淳厚还善于利用多媒体提拔教学，通过直不雅的动画演示，将一些难以用言语姿首昭着的微不雅物理经由生动地展现出来，进一步加深了学生对学问点的真切，这种传统教学妙技与当代技能相鸠合的作念法，为课堂增色不少。同期，杨磊淳厚也指出了涂淳厚的不足之处：物理课堂要对学生进行想维磨真金不怕火，需要给学生留有填塞的独处想考时期，淳厚有时候需要“闭嘴”。但总体而言，涂云龙淳厚的这堂物理课诟谇常顺利的，不管是教学理念、教学方法仍是教学实行经由，王人为咱们物理组的教授们提供了很好的示范，值得大众学习与效仿。

化学组

化学魔力 芳华灵通

陈芊伶淳厚主讲《碳的氧化物》。她通过生动的讲授、实验演示以及学陌生组实验，详备阐扬了二氧化碳的物理性质和化学性质，并探讨了其在生存中的应用实例。

余霖晰淳厚带来了《盐类水解的应用》。他以绣球花调色道理为绪言，深入浅出地讲授了盐类水解的道理，并探讨了其在实质生存中的应用。课堂上，余淳厚通过案例分析、小组参议和分组实验等多种局势，请示学生积极参与，培养他们的想维与处罚问题才略。

教研组长吴洪武对余淳厚的课给予了全面评价：课堂引入生动形象，从绣球花调色切入，探讨溶液酸碱度，突显了高考化学关联生存、出产的中枢请示；教学行径以“导、探、固、建”四法子为基础，注重学生探究与小组合作学习；学生存动丰富万般，包括小组合作学习和分组实验，有用培养了学生的合作才略。同期，吴淳厚也建议余淳厚在今后的教学中加强法子间的逻辑性，擢升言语抒发的精真金不怕火度和准确性，使学生存动更具针对性。

高中化学教研组长吴洪武淳厚点评

初中教研组长王欣对陈淳厚的课同样拍桌惊羡，陈淳厚教学准备充分，课堂呈现清澈明了，有助于学生快速真切学问点；教学遐想合理有用，能够引发学生的学习兴致与探究空想；学问训导准确无误，实验行径遐想稳健，加深了学生对学问点的真切与顾忌；教学理念先进，注重培养学生的科学请示与探究精神，稳健新时间莳植要求。

初中化学教研组长王欣淳厚点评

陈芊伶和余霖晰两位淳厚的精彩展示以及课后教研组长的点评，充分展现了后生教授的成长与进取，也彰显了化学教研组的凝合力与向心力。咱们信托，在将来的教学中，这些优秀的后生教授将赓续发扬优点，不息鼎新教学方法，为擢升学校举座教学质料孝顺力量。

生物组

刘文惠淳厚执教的是高二生物学选拔性必修一第二单位第3节《群落的演替》一课。她以清澈的想路和富足感染力的讲授，带领学生们深入了解群落演替的办法、经由和类型。并通过展示丰富的图片和实例，如丛林的演替、弃耕农田的演替等，使抽象的学问变得生动形象，极地面引发了学生的学习兴致。刘文惠淳厚牢牢围绕教学有酌量，难点处循循渐进地创设情境，要点处施展小组修复上风，鸠合多媒体技能，通过学生饰演“生态人人、开垦商及率领决策者”的变装，学生的心就这么一步步融入生物学学问海洋中。她气定神闲的教态，行云活水的遐想，亲切友好的言语，一目了然的板书，清澈明了的积分机制，命令学生保护环境，引颈学生和会生态兴则文雅兴的理念。

教研组长阚宝莲淳厚对刘文惠淳厚的课例进行了点评。阚淳厚高度表扬了刘文惠淳厚，直呼大器晚成，合计她当作新教授，其组织与操纵课堂教学才略很强，本次赛课展示的这堂课完整、畅通、生动，高效，信得过体现了“431”高效课堂模式。尤其夸赞刘淳厚的言语优好意思，富足感染力。

高中生物教研组长阚宝莲淳厚点评

她从课堂教学内容、“导、探、固、建”四个教学法子、教学方法、请示有酌量达成等方面进行了详备点评。临了也淡薄了中肯的建议：第一，需要提神培养学生科学想维，在学生进行想维行径时，尽量不要心焦讲学问从而打断他们，要留足想维行径时期。毕竟莳植的最终主张不是学问，而是想维。第二，关于蹙迫的办法记忆讲义后，强崇拜解顾忌，举例，丰富度的办法。第三，尽量在欢快邋遢的氛围中进行师生互动，今天课堂敌对有点垂危，学生没放开！不错通过走近他们见识荧惑、幽默意思意思的言语或者应时放点配景音乐等等来缓解一下。

周震宇淳厚执教的是初二生物下册第一单位第二节《虫豸的生殖和发育》。在讲课经由中，周震宇淳厚展现出了塌实的专科学问和教学才略。课程启动，淳厚通过生动的视频和有趣的问题引入主题，引发了学生的学习兴致。教学内容方面，应用创设情景——虫豸货仓奇妙夜，准确地讲授了虫豸的生殖模式和发育经由，涵盖了完全变态发育和不完全变态发育等蹙迫学问点。同期，淳厚还鸠合实质生存中的虫豸例子，如蝴蝶、蝗虫等科普视频，让学生更好地舆解了虫豸的生殖和发育特色。

马丽娟淳厚对周震宇淳厚的课例从教学内容、新课标理念落实、教学法子等方面进行了点评。

初中生物教研组长马丽娟淳厚点评

马淳厚合计周淳厚的课堂情景化遐想很好，充分退换学生积极性，课堂敌对活跃。既注重培养学陌生析问题，处罚问题的才略，落实想维请示。又能够表面关联践诺，利用本节学问来处罚生存实质问题，学非所用，教学成果好。同期，也淡薄了几点建议：1.实验室有许多虫豸的标本，不错拿过来让学生不雅察。2.板书可再优化好意思不雅小数。3.口误“节肢动物属于虫豸”，应该是“虫豸属于节肢动物”。4.言语尽量少通常，多注重与学生的互动和交流，比如:见识的交流.，收拢学生的详奋勉。

政事组

于芩淳厚第二个出场，带来说念德与法治课堂《共建好意思好集体》。于淳厚围绕总议题“横空出世背后的力量——共建好意思好集体”，通过三个分议题：“横空出世启示录：好意思好集体为何建？”“莽昆仑下的勾通之歌：好意思好集体若何建？”“阅尽东说念主间春色，探索集体密码：好意思好集体之我建？”，引颈学生通过合学、领学、独学等模式探索我国原枪弹研发团队背后的集体作用、集体精神，临了小组参议班组文化的造成经由，每个同学王人在班集体中孝顺出我方的一份力量，将“何为好意思好集体”、“奈何修复好意思好集体”的学问融入学生生存实质，取得了细密教学成果。

孙玉淳厚关于芩淳厚的课堂进行点评。孙淳厚指出，于芩淳厚的课堂遐想严谨，教学内容丰富，教学经由挥洒自若，作念到了关注学生，注重学生政事请示的擢升以及学科学问的落实。然而当作刚刚入职的新教授，教学模式方法还不够纯属，教学机智还需在泛泛教学中渐渐养成。

政事教研组长孙玉淳厚点评

刘金华淳厚第六个出场，带来想想政事课堂《我国的收入分拨》。刘淳厚围绕总议题“分好‘蛋糕’增强东说念主民幸福感和取得感”，通过两个分议题“感悟个东说念主收入分拨的轨制保险”“找寻完善个东说念主收入分拨的举措”，引颈学生在视频、材料、讲义等资源配景下，探究我国个东说念主收入分拨模式以及若何完善个东说念主收入分拨。

孙玉淳厚对刘金华淳厚的课堂进行点评。孙淳厚指出，刘金华淳厚的课堂内容翔实且靠近生存实质，让学生及在座淳厚王人对我国的收入分拨轨制及模式有了深入了解，教学有酌量清澈，达到了教学预期成果。然而当作刚刚入职的新教授，教学教化还不足，课堂上需要愈加关注学生，擢升对课堂的操纵才略。

地舆组

钟宇昕淳厚，以小组抵挡，将全班分为“地球组”和“水球组”两个大组局势，带领学生们学习《大洲和大洋》。在课堂中，钟淳厚积极请示学生们意志大洲和大洋内容，包括大洲和大洋的局势、位置、面积大小比拟；学生们在淳厚的组织下独学、合学、领学，积极参与课堂学习，充分退换了学生学习的积极性。本堂课充分体现了我校初中课改理念，课堂达成度高。

赵平淳厚，以游长江的局势，创设大情境，一境到底，带领学生们学习《河流地貌》。赵淳厚在长江流域选拔了虎跳峡、江汉平原、入海口三个典型河流地貌，从不同角度不雅察河流地貌、探寻河流地貌成因、想考不同河流地貌对东说念主类行径的影响。整节课采用教授请示，学生为主体，请示独处探究，课堂临了总结自如。整堂课充分体现了我校“431”学习模式，体现了课堂的高效性。

课后，地舆教研组长刘维熠淳厚对两位后生淳厚作出点评:

(1)初中庸高中学习内容、难度有所不同，要求也不同。初中地舆以直不雅意志、感受为主，学习理性学问；高中地舆以理性分析为主，学习理性学问，因此课堂成果会有所相反。

(2)对两位淳厚的教学遐想中的情境创设、课堂行径以及教态等方面给予了充分笃定。

(3)对两位淳厚淡薄在今后的课堂教学中淡薄了宝贵建议:一是课堂教学中应提高课堂关注学生才略，详尽教室后排学生。二是不要怕学生恢复问题诞妄，诞妄亦然一种宝贵资源，淳厚实时指出问题，学生印象会很深刻。

地舆教研组长刘维熠淳厚点评

两位淳厚出色的完成了本次展评课行径，取得优异成绩。两位后生淳厚的成长，离不开地舆组的集体贤达。从教学经由遐想到教授的上课景况、组织言语等方面不息打磨，既促进了后生教授成长，也提高了地舆组淳厚们的教研才略。

心情组

许多中学生成绩无法提高的重要在于想维习气，即想维活泼性不高，同期面对问题时穷乏鼎新想维和处罚想维的才略，一堂“奇妙的想维“的心情健康课程，不仅道理横生，还能够匡助学买卖志到自己想维的局限性，同期有助于请示学生在泛泛学习生存中冲破想维定势，培养鼎新想维。

窦月牙淳厚“奇妙的想维”由小故事“斧头”导入，引发学生兴致，带着问题探索想维的奇妙性。主题法子：第一部分意志想维定势，通过鲨鱼轮廓症引出想维定势的办法；第二部分带着学生体验什么是想维定势；第三部分想维定势的影响，通过几个小例子请示学买卖志到想维定势会导致咱们想维僵化、带来剖释局限，造成刻板印象等；第四部分让学生尝试着突破想维定势。尽管想维定势能够处罚生存中90％以上的问题，但当作中学生咱们要突破想维定势的局限，施展想维的鼎新才略身手在学习生存中越走越好。

李攀淳厚给咱们带来了 《东说念主际限制》。 一、暖身阶段：给我方画一所屋子；告诉孩子们咱们通过分歧区域的模式保持距离开云体育，就像在东说念主际往复中保持“东说念主际限制”。二、主题阶段：找找我的东说念主际限制；让学生想考并抒发出学习生存中哪些事情嗅觉不逍遥、不安全？哪些事情嗅觉逍遥、安全？三、放纵阶段：护护我的东说念主际限制；通过学生们的相互共享，让他们学会用温存有礼的模式对他东说念主卓绝边定义“不”。四、教授传话：正人和而不同，当咱们建立了清澈的东说念主际限制，咱们会更好地尊重他东说念主，也会更有勇气说“不”，督察我方的限制。

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